Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris apunts. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris apunts. Mostrar tots els missatges

dimarts, 20 de desembre del 2011

Identitat Digital

Buscant per internet he trobat una web d'una exposició virtual titulada I tu qui ets, a Internet? on ens parla sobre la identitat digital. Està dividida en 6 àmbits, en els quals, abans de tot ens fan una petita introducció: 

Per existir en el ciberespai, és a dir, per actuar dins d'Internet, cal tenir una representació virtual, real o fictícia. Aquesta representació l'anem construint de mica en mica, a mesura que ens connectem a la xarxa, ens donem a conèixer i interactuem amb altres individus, nadius o immigrants digitals.
La identitat virtual fa que els altres ens reconeguin i ens tinguin en consideració a la societat xarxa, una comunitat amb normes de convivència pròpies. La sociabilització en el món virtual arribarà a ser tan important com en el món físic, i això és, senzillament, perquè les relacions de confiança (o desconfiança) i de poder (o contrapoder) també s'estan construint a Internet.
Conèixer els avantatges i els riscos de tenir una presència a Internet és fonamental per gestionar adequadament la identitat digital. Dominar les formes i les eines amb què cada persona pot construir la seva presència, visibilitat i reputació a la xarxa és imprescindible per continuar vivint en societat en l'era de la informació.




L'he trobat molt interessant, així que us faig un resum:





En conclusió, penso que és molt important tenir cura de la identitat que crees a Internet, ja que mai saps qui la pot estar veient, i per molt que pensis que a Internet les coses s'acaben esborrant, no, això mai passa. Hem de vigilar el que publiquem i amb qui ens relacionem perquè Internet té memòria i això de cara al futur pot portar conseqüències. Per exemple, a l'hora de trobar un treball pot ser difícil si tens antecedents negatius a Internet, o en el meu cas, per ser mestra s'ha de vigilar molt com és aquest perfil que et crees o quines fotografies publiques, ja que una mestra és el exemple a seguir dels nens.



divendres, 16 de desembre del 2011

Portals educatius

Ahir, dia 15 de Desembre, a la classe de GTIC vam parlar sobre dos dels portals educatius més populars de Catalunya:

  • El primer és Xtec  (Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya ) que està més adreçat cap als mestres. 
  • És una xarxa telemàtica del Departament d'Educació al servei específic del sistema educatiu de Catalunya. Es va posar en funcionament l'any 1989, amb serveis de missatgeria electrònica, noticiari educatiu,...
  • Des del 1995 és un servei d'Internet, àmpliament utilitzat pel professorat, els centres docents, els serveis educatius i altres estaments i organitzacions relacionats amb l'ensenyament.
  • També està dirigit al alumnes i, per exemple, si entrem a l’apartat d’educació infantil trobem que hi ha un seguit de jocs de diferents temàtiques per tal que els nens puguin portar a la pràctica allò que anteriorment ja han treballat a l’aula. I per als més grans ja trobem diferents notícies relacionades amb el que va passant en l’actualitat per tal que puguin anar prenent consciència del que va passant al seu entorn.
  • Pels professors hi ha un sèrie d’apartats els quals poden compartir informacions i dubtes i així poder-se ajudar els uns als altres. 
  • També hi podem trobar blocs o pàgines web d’algunes escoles, programes de formació, activitats i recursos organitzats, tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement, llengües estrangeres, desenvolupament professional, servei de correu electrònic, informació oficial, recursos pedagògics...
  • La web d'XTEC és molt útil com a mediadora per a fer tràmits per els docents.







  • El segon és Edu365 que està més adreçat cal als alumnes i pares.
  • És un servei d'Internet que el Departament d'Educació, a través de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya, posa a disposició de tot l'alumnat de Catalunya i les seves famílies.
  • Ofereix als estudiants un conjunt de serveis interactius i personalitzats, accessibles tant des de casa com des de l'escola, que, alhora, contribueixen a potenciar la implicació dels pares i mares en el procés d'aprenentatge i en els estudis dels seus fills i filles. També ens ofereix una orientació acadèmica i professional individualitzada a cada alumne i proporciona ajuts per superar els dubtes i les dificultats d'estudi o d'aprenentatge.
  • Una de les finalitats d'edu365.cat és promoure oportunitats d'ús segur de la xarxa i, alhora, contribuir a comunicar els valors i responsabilitats inherents a l'ús d'Internet.








A partir d'aquí la feina que hem hagut de fer a classe és explicar algun apartat educatiu d'una de les dues pàgines web. 
La Mireia Alegre i jo hem escollit l'apartat Família i Escola dins la web de l'Xtec. http://www20.gencat.cat/portal/site/familiaescola/

divendres, 2 de desembre del 2011

Gestió d'arxius on-line: Dropbox

  • Què és Dropbox? 
Dropbox és un servei d'emmagatzematge d'arxius en Internet, operat per la companyia Dropbox. L'objectiu principal d'aquest sistema és el de servir-nos com a còpia de seguretat automàtica dels arxius o carpetes i poder tenir-los sincronitzats entre diversos dispositius en línia. Existeixen versions gratuïtes i de pagament.

  • Com aconseguir Dropbox? 
Si vols tenir aquest programa el primer de tot que has de fer és descarregarte'l aquí i instalarte l'aplicació al ordinador. Una vegada instal·lat se'ns crearà una carpeta anomenada Dropbox, on haurem de moure tots els arxius que volem sincronitzar amb altres dispositius, sempre i quan també tinguin instal·lada l'aplicació.

Tots els arxius i/o carpetes que es guardin en aquesta carpeta seran automàticament emmagatzemats en els servidors de Dropbox, és a dir, ja tindrem en Internet una còpia de seguretat d'aquests arxius i/o carpetes. Podrem accedir a aquesta informació a través de la web de Dropbox, i a la vegada, com he dit abans, també tindrem aquests arxius compartits de manera local.

  • Com compartir carpetes i arxius amb Dropbox? 
Una carpeta del nostre Dropbox es pot compartir amb qui o els qui vulguem. Només hem d'enviar un email des de Dropbox a la persona/s amb la qual vulguem compartir la carpeta. A partir de llavors cada arxiu o carpeta que es creu en aquesta carpeta compartida estarà disponible per a totes les persones que comparteixen la carpeta. Per tant podem compartir documents, fotografies, vídeos, música,... fàcilment.

  • Quina és la funcionalitat de Dropbox? 
Dropbox permet triar entre tres tipus de comptes: la primera anomenada "Basic" és gratuïta; la segona, se'n diu "Pro50", i la tercera, "Pro100" i són de pagament. Les diferències radiquen en la quantitat d'espai disponible per poder utilitzar, mentre la "Basic" disposa de 2Gb, la "Pro50" disposa de 50Gb i la "Pro100" de 100Gb.

L'inconvenient que li trobo a aquesta aplicació és el poc espai que ofereixen gratuïtament, ja que si en vols més, has de pagar.

  • Quines són les diferències entre Dropbox i Google Docs? 
- La diferència bàsica que hi ha entre Dropbox i Google docs és que aquest, com ja hem dit, sincronitza de manera automàtica tots els arxius que hi posem a la carpeta, tant on-line o no, en canvi, amb Google docs només podrem compartir arxius on-line.

- Google docs ens permet crear, editar i tenir arxius on-line, mentre que amb Dropbox no pots editar els documents on-line. 

- Dropbox té una capacitat de 2GB, Google docs d'1GB.

- Amb Dropbox podem tenir els documents guardats en el disc dur, en canvi, amb el Google docs no.

Existeixen altres programes de gestió d'arxius on-line com Mobile me.


A continuació us deixo un Prezi on ens parla de com funciona el Dropbox i les diferències amb Google docs:




dijous, 1 de desembre del 2011

Murals multimedials on-line: El Glogster

Avui Dijous 1 de Desembre, a classe de GTIC hem treballat amb el Glogster. És una eina web 2.0 que serveix per construir pòsters digitals online, és a dir, que estan a l'abast de tothom. Podem pujar les nostres pròpies fotos, texts, enllaços, vídeos, música i organitzar-nos a la nostra manera, com més ens agradi.
Tè varies eienes per crear pòsters divertits i originals. Els pòsters, segons amb la finalitat que s'utilitzin, serveixen per transmetre emocions o crear idees. 

Nosaltres ens hem creat la nostra pròpia compte i a partir d'aquí hem realitzat el nostre Glogster. El meu es el següent i l'he fet sobre moltes actuacions setmanals de la guanyadora d'un programa de Televisió de gran èxit.

Per si us interessa la web del Glogster: http://www.glogster.com 


Els Fluxogrames

Avui dijous 1 de Desembre, a classe de GTIC hem parlat sobre els fluxogrames, és un programa per a representar processos.

Els diagrames de flux són una eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca. La seva utilització prové del món de la informàtica però avui en dia s'utilitza en molts àmbits diferents. Per als futurs mestres contemplem dues utilitzacions:

  • Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
  • Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...

Els fluxogrames tenen una simbologia molt definida de la que en podem destacar:





Més explicacions, fàcils d'entendre, del que són els fluxogrames:

Podem treballar fluxogrames amb moltes eines diferents com el Word de Microsoft, Write d'OpenOffice, etc. A l'assignatura hem optat per una eina on-line anomenada Gliffy i que podeu trobar a: http://www.gliffy.com

Aquesta eina a part de poder crear, guardar i editar diagrames de flux, també permet treballar amb altres tipus de represenatcions gràfiques i exportar a diferents formats la feina feta.

L'activitat que vam haver de fer va ser la de crear un fluxograma sobre l'acció de travessar una cruïlla en el que hi ha un semàfor. Per crear-lo havíem de seguir la simbologia definida pels fluxogrames, aquest és el meu:



Els Mapes Conceptuals: CmapTools

Avui, 1 de Desembre, a classe de GTIC hem treballat els Mapes conceptuals. Serveixen per representar una imatge mental en la qual el text és una manera de representa la realitat, tot i que pot incorpora alguna emoció, però serveix per transmetre idees i conceptes.

Per a fer la pràctica d'un mapa conceptual hem utilitzat el programa CmapTools. Aquest és un software multi plataforma que serveix per crear mapes conceptuals mitjançant unes aplicacions escrites en Java. Permet el treball amb o sense connexió a la xarxa. És a dir, és una tècnica utilitzada per la representació gràfica del coneixement, de les idees... que relaciona els conceptes amb fletxes i utilitzant diferents figures geomètriques. És molt fàcil d'utilitzar i permet afegir  col·laboradors, enviar els mapes per mail,etc.

Si voleu descarregar-vos el programa totalment legal i gratuït cliqueu aquí.

A continuació us deixo un tutorial bastant breu de com començar a utilitzar el Cmap Tools:




Una vegada hem començat a saber com funcionava el programa hem fet un exercici que es tracta de fer un mapa conceptual amb el Cmap Tools sobre el text següent:


Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El dinar comença puntualment a les dues del migdia i acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda.

I el resultat del meu mapa conceptual ha sigut aquest:




dissabte, 26 de novembre del 2011

El Prezi

Dijous 24 de novembre, a classe de GTIC, vam treballar amb el programa Prezi. És una aplicació de presentació online i una eina narrativa, que utilitza un únic llenç en comptes de diapositives tradicionals i separades, i on a partir d’una metàfora visual podem desenvolupar un concepte.
Podem inserir texts, imatges o altres objectes de presentació sense cap mena de límit en l'espai, amb els marcs és presenten ordenadament.

Les seves característiques són:
  • És un entorn de treball on-line.
  • És gratuït i té una versió educativa.
  • Podem editar/compartir col·laborativament.
  • Tenim diferents modalitats de privacitat. Per exemple podem copiar i modificar prezis d'altres persones.
  • És un entorn multimedial.
  • Podem treballar a partir de metàfores visuals.
  • Permet mostrar plans generals i focalitzar en parts concretes.
  • Els frames ens permeten definir parts.
  • El path permet estructurar l'ordre dels frames.
  • En prezi treballem sobre un espai en blanc. No hi ha diapositives com en PP
  • El seu ús és senzill.
  • Prezi treballa amb tecnologia flash.
  • Solament podem canviar la plantilla però no el tipus de lletra o el fons...

Aquí us deixo una web que he trobat on et dona 10 consells per utilitzar el prezi.

A continuació us deixo el Prezi que he creat explicant, precisament, què és? des del meu punt de vista i utilitzant una metàfora:



dissabte, 12 de novembre del 2011

Tractament digital del vídeo: Movie Maker

Dijous 10 de novembre, a la classe de GTIC, vam treballar amb el programa d'edició i creació de vídeos Movie Maker.
Per si no el teniu instal·lat a el podeu descarregar aqui.

La tasca que vam haver de fer és editar un vídeo seguint una sèrie de pautes, però abans m'agradaria remarcar que un vídeo té la principal funció de transmetre emocions i sentiments.

Les pautes van ser les següents:

Cal agafar el vídeo de les imatges de Blanquerna i:

  • Retallar-lo de manera que duri 1 minut
  • Posar-hi una banda sonora que haureu de cercar a www.jamendo.com
  • Aplicar-hi transicions i efectes.
  • Posar-hi un títol d'inici, un de final i algun a sobre les imatges
  • Gravar-ho en format WMV qualitat DVD
  • Pujar-lo al youtube
  • Penjar el codi Embed al Bloc amb una explicació del procés.


I després d'aplicar totes les anteriors pautes, el resultat final va ser aquest:


divendres, 11 de novembre del 2011

Poema: La ginesta

Avui 11 de Novembre, hem hagut de lliurar el nostre poema escollit per recitar a la classe, finalment jo he escollit "La ginesta" de Joan Maragall. He triat aquest poema perquè l'any passat va ser L'any Joan Maragall, vaig treballar aquest poeta i em vaig quedar encantada amb ell. El meu poema diu així:


LA GINESTA

La ginesta altre vegada,
la ginesta amb tanta olor,
és la meva enamorada
que ve al temps de la calor.
Per a fer-li una abraçada
he pujat dalt del serrat:
de la primera besada
m'ha deixat tot perfumat.
Feia un vent que enarborava,
feia un sol molt resplendent:
la ginesta es regirava
furiosa al sol rient.
Jo la prenc per la cintura:
la tisora va en renou
desflorant tanta hermosura
fins que el cor me n'ha dit prou.
Amb un vimet que creixia
innocent a vora seu
he lligat la dolça aimia
ben estreta en un pom breu.
Quan l'he tinguda lligada
m'he girat de cara al mar...
M'he girat al mar de cara,
que brillava com cristall;
he aixecat el pom enlaire
i he arrencat a córrer avall.


Joan Maragall



També podem trobar aquest poema cantat, ja que és fàcil de pronunciar i de comprendre, aquí us deixo una mostra del poema cantat per Toni Subirana:




dimecres, 9 de novembre del 2011

Descripció Fotogràfica

El dia 8 de novembre a classe de COED vàrem fer l’exposició fotogràfica acompanyada de les nostres explicacions. Aquesta és la meva descripció i fotografia de la nostre companya Mireia Alegre:




“Uns ulls bicolors“


"Aquests ulls pertanyen a la Mireia Alegre, una noia de 18 anys, estudiant del grup J de primer grau d’Educació Infantil a Blanquerna.
El que més m’ha impactat d’aquesta noia és el seu color d’ulls. El primer dia que la vaig veure ja m’hi vaig fixar en ells i just al moment li vaig dir que era molt bonic el seu color d’ulls.
En la fotografia podem observar que el color dels seus ulls es blau cel tirant a turquesa segons la llum, però si ens hi fixem millor veiem que la part interior del iris és de color groc. Un groc que contrasta bastant amb el blau cel.
La mirada d’aquesta noia transmet dolçor, és una mirada intensa però a la vegada tendre. La forma dels seus ulls és ovalada, per això, junt amb el color dóna aquesta sensació de profunditat al mirar, de delicadesa en els seus ulls.
Aquesta mirada transmet un sentiment de sinceritat, de humilitat. Té les pestanyes curtes i la forma de l’ull tendeix a decaure.
Els seus ulls em recorden als ulls d’un gat pel color groc i la manera de mirar que té."


Vaig fer les fotos dos dies diferents per tal de contrastar el color dels ulls amb diferents tipus de llum, com podem veure a totes dues fotografies és veu aquest color groc tan característic de la Mireia. Vaig retallar les fotografies centrant-me només en els ulls ja que és el que volia destacar. A la primera fotografia vaig voler transmetre una mirada més profunda i intensa per això la vaig fer recte, en canvi, la imatge de baix la vaig fer torçada perquè volia transmetre una sensació més desenfadada.
La professora em va dir que una de les condicions d'aquest exercici era que només podíem utilitzar una fotografia, i no un collage. Tot i així estic bastant satisfeta amb el resultat obtingut a l'hora de fer les meves fotografies.


Un cop vam veure totes les fotografies vam fer uns petits comentaris per a una possible millora d’aquestes, i aquests són alguns:

  • La fotografia és un art, cal dedicar-li temps perquè poguí arribar a transmetre el que ens proposem.
  • La llum jugar un paper molt important, ja que condiciona els colors, i a més la podem fer servir com a “focalitzadora” de les coses que vulguem ressaltar.
  • És important tenir clar l’element principal de la fotografia i no atorgar el protagonisme a d’altres elemnts.
  • Segons la perspectiva en què prenem al foto ens poden arribar diferents sensacions, per exemple si la fem des de dalt o una mica torçada ens podria donar la sensació de moviment.


A continuació, i per ampliar, us deixo un enllaç d'un article que parla sobre: Les 13 normes fonamentals de la composició fotogràfica


diumenge, 6 de novembre del 2011

La comunicació digital i els anuncis

A l'última classe de COED, el 4 de Novembre, vam visualitzar una entrevista de Guillermo Orozco titulada "Educació en comunicació audivisual"
Podeu trobar-la obrint aquest link: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=24198

Amb aquesta entrevista hem vist la necessitat bàsica de col·laboració entre la família i l’escola per educar conjuntament. Hem d’educar als nens perquè coneguin les noves tecnologies però sense fer-ne un abús d’elles ja que aquestes influeixen molt en la forma de comunicar-nos.
Moltes escoles no introdueixen les noves tecnologies al nou model pedagògic i això no està bé. Haurien d’ensenyar als infants la utilització d’aquestes tecnologies ja que tenen aportacions i són eines molt importants en la societat actual. Si no es dedica temps a ensenyar-les a l’escola els nens dedicaran més temps lliure a elles.

Després d'això, vam veure anuncis de diversos productes:

  • La marca Galerias: és un anunci trencador on apareixen nens i nenes sortint de la classe corrent. Explica com de resistent és la roba i associa la felicitat d'acabar les classes amb la música alegre. Converteix en un fet normal el que els nens s'empentin i empentin al professor al sortir de classes.
  • Cotxes Golf: associa el fet de tenir un Golf amb tenir èxit i ser feliç. És en blanc i negre per poder veure les coses més clares. La música és clàssica per mostrar elegància. Diu que tots necessitem alguna cosa en què confiar, dóna el valor d'una persona a un cotxe.
  • Colònia Barbie: apareix un nen que abandona el seu gos per quedar-se amb la nena que utilitza la colònia. El missatge subliminal és que pots abandonar al teu amic.
  • Oh Brother de Seat: hi ha una família que abandona a la mascota perquè com és massa gran, no hi cap al cotxe. Després es compra un Seat i ja hi caben tots. El missatge és que pots abandonar el que estimes a no ser que et compris un Seat:



La conclusió a la que puc arribar després d'haver vist tots aquests anuncis és que en aquests darrers anys, els publicistes només es preocupen en vendre els productes i els hi és igual inculcar valors incorrectes a la societat. Penso que hauríen de controlar molt més què es diu en els anuncis per poder aconseguir una societat millor.

Molts anuncis el que fan és llençar missatges subliminals, que nosaltres com espectadors hauríem de saber llegir, ja que d'alguna manera ens manipulen.
Penso que els medis haurien de ser responsables de tot allò que emeten, ja que influeixen molt en l’opinió dels espectadors i si són nens encara més. 

En conclusió, després d’haver assistit a aquesta classe te'n adones de com els publicistes juguen amb els nostres sentiments i ens manipulen per impactar-nos i aconseguir que comprem allò que promouen.



dijous, 3 de novembre del 2011

Les presentacions: El Power Point

Avui, 3 de Novembre, a classe de GTIC, hem treballat les presentacions, amb el programa Power Point.
Hem hagut de llegir un article titulat: 12 PROPOSTES D’ÚS CREATIU I MULTIMEDIAL DEL PROGRAMA POWERPOINT, en ell ens explica que aquestes presentacions es fan servir com a eina de suport.

Les presentacions de Power Point tenen avantatges com: 

  • Permeten crear esquemes
  • Incorporar imatges il·lustratives
  • Fer servir vídeos, sons, imatges, esquemes,... per tal de fer-lo més visual i entenedor
  • Facilitar la tasca de prendre apunts 
  • Ens permet subratllar, encerclar i utilitzar tot tipus de colors

Però a l'hora també tenen desavantatges com:

  • Posar-hi massa lletra, per tant, no és fa entenedor
  • L'orador es limita a llegir la pantalla
  • Excés d'efectes d'animació i de transició que fan distreure
  • No seguir cap ordre estètic
  • Usar formes de manera discriminada

Dins d'una presentació de Power point podem trobar els següents elements:
  • Diapositives 
  • Objectes
  • Accions
  • Transicions
  • Animacions

L'article ens diu que hi ha dos tipus de Power Point:

  • Power Point tradicionals:   normalment s'utilitzen incorrectament, perquè hi ha un abús dels efectes i transicions o perquè llegeixen els Power Points sense explicar res nou. D'altres vegades hi ha massa lletra i no dóna importància a parts importants com els títols o subtítols.
  • Power Point creatiu: són els que explica l'article que he comentat abans. Les característiques d'aquest són, per exemple, posar només imatges que donin suport a allò que estàs parlant, o que donin més informació...

Alguna proposta d'ús creatiu i multimèdia del Power Point pot ser:

  • Crear una presentació amb una diapositiva central que contingués una miniatura de totes les fotos i al clicar a sobre s'obri una nova diapositiva amb la foto en qüestió ampliada. 
  • Col·locar una espècie de "trampa" perquè els alumnes s'equivoquin i al clicar es posi l'opció correcta.

Altres programes també molt utilitzats de presentacions són:

  • L'impress
  • El google docs 
  • Slideshare i Slideboom (permeten penjar documents o power points a pàgines web)

A continuació us deixo una presentació de Power Point d'un conte infantil, on a més a més de les diapositives trobem el so dels nens narrant el conte:

dimecres, 2 de novembre del 2011

El llenguatge audiovisual: "Vídeo y educación"

Durant la darrera classe de GTIC vam estar parlant sobre el llibre Vídeo y educación de Joan Ferrés.



La tasca que teníem va ser llegir-nos el primer capítol del llibre i així poder-lo comentar a classe tots junts. Vam parlar dels diferents apartats del llibre, però l'apartat més rellevant va ser la diferència entre els dos hemisferis del cervell: l'hemisferi dret, que controla la part esquerra del cos, i l'hemisferi esquerre, que controla la part dreta. Així doncs, hem classificat les principals diferències en el següent quadre:





Hemisferi esquerre
Hemisferi dret
Controla la part dreta del cos
Controla la part esquerra del cos
Treballa d’una forma més racional
Treballa d’una forma més sensorial
Li correspon el desenvolupament lineal, lògic i racional del pensament, les operacions d’anàlisis i sintaxis, la percepció dels esquemes significatius i la disposició ordenada de les seqüències. (Funcions lligades al llenguatge i a l’abstracció)
Funcions com el reconeixement immediat dels rostres, la distinció i el record de les formes, discriminació d’acords musicals i reconstrucció mental de conjunts a partir dels seus fragments. (Funcions espacials no-verbals)
Més sensibilitat per tot el que és visual.
Més sensibilitat per tot el que és acústic.
És el dominant, intel·lectual i analític
És el secundari i del repòs.
Llegir un text: anàlisi gramatical i lògic. Ens arriben idees, informació, continguts, conceptes...
Veure una imatge: operació sintètica. Ens arriben sensacions.

A més, al acabar el quadre vam visionar dos tipus de vídeos diferents dirigits als alumnes:

- Els vídeos motivadors: no hi ha text, t'aporta sensacions i és molt visual.



- Els vídeos lliçó: hi apareix massa informació que és difícil de recordar-la tota si no te l'apuntes.


dimarts, 1 de novembre del 2011

Com parlar bé en públic


Per a la darrera classe de COED vam haver de llegir i presentar el resum dels sis primers capítols del llibre: PUIGPELAT, F I RUBIÓ, J. Com parlar bé en públic. Barcelona: La butxaca, 2000.


Aquest va ser el resum que vaig presentar:


divendres, 28 d’octubre del 2011

Digues de què parlaràs, parla'n i digues de què has parlat

Avui, divendres 28 d’octubre, hem iniciat la classe de COED visionant un vídeo d’una nena petita que recitava un poema. I a partir d'aquí hem extret una mena de consells a l'hora de parlar en públic:
  • Preparar el discurs per així agafar seguretat i confiança.
  • Ser positius (pensar que tu saps més que els altres, que domines molt el tema, etc.)
  • Respirar bé (control de la respiració) , inspirar tres cops abans d’iniciar l’exposició.
  • No córrer, anar fent pauses.
  • Intentar adequar el to de veu amb el que volem transmetre (empatia, agressivitat, ràbia...)
  • Citar com a mínim un cop en cada exposició.
Seguidament, ens han repartit unes fotocopies amb les pautes que hem de seguir al llarg d’un discurs i hem treballat part per part extraient les conclusions i, a més, hem anant visionant un power point. A continuació us faig una síntesi de tot el que hem parlat :

DIGUES DE QUÈ PARLARÀS, PARLA’N I DIGUES DE QUÈ HAS PARLAT
  1. Explicar els tema del que parlarem
  2. Enfocar el discurs.
  3. Utilitzar una estructura acceptada i definida.
ESTRUCTURA DEL DISCURS
  1. Introducció: es presenta el tema i els objectius 
  2. Desenvolupament: es transmeten les informacions en un cert ordre lògic. ( la concentració del públic baixa, per tant, hem de captar la seva atenció).
  3. Conclusió: es fa una síntesi final i es tanca el discurs.
INTRODUCCIÓ
  • Hem de dedicar molta importància a l’inici perquè així ja tindrem pràcticament guanyat al públic.
FÓRMULES INTRODUCTÒRIES:
  • Definició: Breu comentari sobre el títol del tema.
  • Presentació d’objectius: explicitar-los motiva i centra l’atenció dels oients.
  • Presentació del guió: molt apropiat per a discursos expositius i per a sessions pràctiques.
  • Preguntes: una manera d’anticipar-se.
  • Lectura mental: esmentar algunes preconcepcions que hipotèticament té l’auditori.
Consells:
  1. No repetir molt una paraula al llarg de la introducció.
  2. No utilitzar castellanismes.
  3. No treure’t importància ja que tu en saps més que ningú.
DESENVOLUPAMENT
  • Per a informar:
    1. Estructura descriptiva
    2. Estructura cronològica
  • Per a convèncer:
    1. Estructura inductiva: infomació de casos concrets per arribar a la idea general que explica tota la informació anterior i que funciona com a conclusió. D'específic a general.
CONCLUSIÓ
  • Tancar el discurs.
  • Sintetitzar les idees principals i oferir una visió global del missatge.
  • Deixar una bona impressió final en les persones que ens han escoltat.
La conclusió té un efecte determinat en la fixació dels continguts. És molt important perquè serà allò que quedarà grabat del tema, i , a més, serà la imatge que deixaràs.

FÓRMULES DE TANCAMENT:
  • Repetir la introducció
  • Resumir els punts principals.
  • Invitació a l'acció.
  • Anunci d'un esdeveniment futur.
  • Promesa.
  • Apel·lar als sentiments. (És el que té més efecte)
La llengua del discurs expositiu ha de ser neutra, precisa i accessible, no ha d'estar influida per la prossa escrita o tècnica, cal oferir definicions dels termes més especialitzats o abstractes i són molt necessàris els connectors.

Després d'aquesta classe penso que si apliquem cada un d'aquests consells aconseguirem un bon discurs, i podrem fins i tot convèncer al públic d'allò que parlem. Una de les coses més importants que hem de tenir en compte, és la seguretat en nosaltres mateixos. Si tenim una ment positiva i ens ho hem preparat bé, assajant i repetint el discurs varies vegades, no tindrem cap problema a l'hora de parlar davant d'altres persones. Sempre hem d'estar segurs de nosaltres mateixos i així ens sortiran bé les coses davant d'un públic.

dimecres, 26 d’octubre del 2011

Tractament digital d'imatges: El GIMP

Ahir 25 d'Octubre, a classe de GTIC vam començar a aprendre com editar una imatge amb el programa gratuït GIMP, i vam parlar de les característiques de les imatges digitals. Les principals són:


  • La grandària: Que fa referència a la quantitat de píxels que té la imatge i normalment és mesura amb la quantitat de píxels horitzontals multiplicats per la quantitat de píxels vertical que té.

  • El pes: que és el que ocupa la imatge en memòria i és mesura en Bytes o algun dels seus múltiples.

  • La profunditat de color: que fa referència al nombre màxim de colors que pot arribar a tenir la imatge.

  • La resolució: que és la relació entre el nombre de píxels i l’espai físic que ocupa. Es mesura, normalment, en píxels per polsada(1“=2,54cm) o ppp. Aquesta mesura està condicionada a les possibilitats del propi medi físic (una pantalla, un paper...)


Per posar en pràctica els conceptes que hem après, hem fet un petit treball sobre l'edició d'una imatge amb el programa GIMP. Primer havíem d'escollir una imatge original, jo he escollit aquesta d'un paisatge natural:

                                                        Foto de Glauka MJ "Caresse sur l'ocean"

- La tasca següent consistia en agafar la imatge original i retallar-la:



- Seguidament havíem de reduir el nombre de píxels del conjunt de la imatge per a que sigui més petita (escalar):




- Finalment havíem de treure un element de la imatge (retocar). En aquest cas he tret l'ocell que vola sobre el mar:




Per finalitzar l'entrada us deixo l'enllaç oficial per si us voleu descarregar gratuïtament aquest programa d'edició de fotografies: GIMP. http://the-gimp.softonic.com/ 
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/be/Wilber-gimp.png

diumenge, 23 d’octubre del 2011

La composició d'un text

Seguidament us deixo un resum dels apunts que ens van donar el 11 d'Octubre sobre els passos a seguir en la construcció d'un text.

  1. El primer de tot és planificar, és a dir, reflexionar. Per començar analitzarem la situació comunicativa preguntant-nos i donant resposta a les preguntes : Qui? Què? Per què? i Com?
  2. La recollida de la informació, la seleccionarem i ordenarem.
  3. Transformar les idees en un text oral o escrit, tenint en compte l’estructura, és a dir, la introducció, el desenvolupament i la conclusió. I també tenint en compte els connectors i demés , però, sobretot, els paràgrafs ja que ens indiquen el nombre d’idees que componen el text.
  4. I finalment, la revisió, és a dir l’examinació, on es tindran en compte les qüestions de forma que fan referència a morfologia, sintaxis, lèxic , fonètica , semàntica, etc. i les qüestions de contingut fent referència a un text coherent, adequat , cohesionat , precís, variat, clar, els signes de puntuació,etc.

Per resumir, a l'hora de construir un text sempre s'han de tenir en compte aquests passos bàsics, ja que sempre sortirà millor un text preparat que no pas improvisat. Per tant, seguint aquests passos ja ens atorguem una garantía.

divendres, 21 d’octubre del 2011

La Recitació

Avui divendres 21 d’Octubre, hem iniciat la classe de COED amb la recitació d’un breu poema de la Maria Mercè i Marçal:

“A l'atzar agraeixo tres dons:
haver nascut dona, de classe baixa i nació oprimida. I el tèrbol atzur de ser tres voltes rebel.”

Seguidament , la professora ens ha recitat un embarbussament i després ens proposat que el recitéssim nosaltres amb els ulls tancats:

Una gallina xica, tica, mica, camacurta i ballarica,
va tenir sis fills xics, tics, mics, camacurts i ballarics.
Si la gallina no hagués estat xica, tica, mica, camacurta i ballarica,
els seus fills no haurien estat xics, tics, mics, camacurts i ballarics.

Primerament ens a costat recitar-lo, però a mesura que l'hem anat repetint junt amb els consells de la professora ens n'hem sortit prou bé.

A continuació hem vist un fragment del homenatge que va emetre el canal 33 “Recordant a Miquel Martí i Pol”. A partir d’això hem diferenciat tres tipus de maneres d’expressar i recitar :

  • La recitació teatral: és un text après de memòria i expressat amb molta teatralitat.
  • La recitació des del cor: on no sembla que el poema o text hagi sigut après de memòria i sembla que les paraules surtin del cor i siguin una mica improvisades, i a més aquest tipus de recitació és la que fa emocionar més als oients.
  • La lectura en veu alta per els altres, no fa emocionar tant ni és apresa de memòria però està igual de treballada. Qui llegeix el text ens fa la feina de descodificar i nosaltres, els escoltadors, construïm una imatge sobre el fragment llegit.

A partir d'això hem observat que no és el mateix dir un poema que recitar-lo. Quan el dius o el llegeixes, únicament el memoritzes o llegeixes i surt sense cap sentiment ni emoció, mentre que quan recites un poema, aquest surt del cor, hi ha sentiment, t'emociona, i emociona al públic.
També és importat recordar que la lectura en veu alta és una lectura pels altres, en què s'ha de llegir a poc a poc i fer pauses. D'aquesta manera els altres poden entendre i reconstruir el text. 

  • Per a cada coma (,) cal fer una pausa d'uns 3 segons.
  • Per a cada punt (.)cal fer una pausa d'uns 5 segons.

A continuació, hem parlat sobre el treball de territori, hem resolt els dubtes que teníem i a més hem fixat la data en la que recitarem un poema de manera individual.

Quan he arribat a casa, m'he posat a buscar poemes que m'agradaria recitar a classe el dia de les recitacions, i entre ells he trobat alguns que m'agraden molt. Un dels quals destaco és el poema de Miquel Martí i pol titulat "Calladament" del llibre d'Absències:


"Des d'aquesta aspra solitud et penso. 
Ja no hi seràs mai més quan treguin fulles 
els pollancs que miràvem en silenci 
des del portal de casa. 
Tantes coses 
se m'han perdut amb tu que em resta a penes 
l'espai de mi mateix per recordar-te. 

Però la vida, poderosa, esclata 
fins i tot en un àmbit tan estricte. 
Tu ja no hi ets i els pollancs han tret fulles, 
el verd proclama vida i esperança 
i jo visc, i és vivint que puc pensar-te 
i fer-te créixer amb mi fins que el silenci 
m'engoleixi com t'ha engolit per sempre."

dijous, 20 d’octubre del 2011

Viquipèdia

http://2.bp.blogspot.com/-nn3OR96EHYE/TtZpDrMmm9I/
AAAAAAAAAEQ/LgktQp3j-Lo/s1600/wikipedia_cat_11.png
  • Què és la Viquipèdia? Viquipèdia és una enciclopèdia online lliure basada en wiki, doncs qualsevol persona pot col·laborar en aquesta emprant només el navegador web. Depèn de la fundació sense ànims de lucre Wikimedia Foundation.
El projecte es va iniciar el 15 de gener de 2001, i va ser fundada per Jimbo Wales i Larry Sanger sota el lema "L'enciclopèdia lliure que tots podem editar".

  • És segura Viquipèdia? Viquipèdia manté estrictes normes per a l'edició dels seus articles, sent el seu lema principal: el "Punt de vista neutral" dels articles. També fa gran recalcament en no emprar material amb drets d'autor. Encara que, existeixen múltiples controvèrsies sobre la seva fiabilitat, doncs qualsevol pot modificar els articles en qualsevol moment (especialment en articles polèmics i en idiomes on els controls no són forts). Per tant el vandalisme, el spamming i el fanatisme, són els grans enemics de la viquipèdia i haurem de vigilar amb ells.

Després de saber què era la Viquipèdia, vam posar-la en pràctica amb un treball en grup. Primer de tot vam haver de definir que era un wiki, les parts que té, com s'edita, les cites,... A continuació vam haver de triar un tema per a modificar un article ja existent al Viquipèdia, o bé, per fer-ne un nou. El meu grup format per Iria Sánchez, Lena Pallarès, Mireia Alegre i jo vam escollir completar l'entrada sobre els esports d'equip, ja que l'article publicat era molt pobre.

Per a poder començar a completar l'article calia registrar-se a Viquipèdia, així que així ho vam fer. A l'hora de completar l'entrada vam treure la informació de "Ariño, J; Benabarre, R. Educació Física. Tercer i quart cursos ESO. Ediciones del Serbal. Barcelona. Projecte Olímpia 4. 2009", com podeu veure a les Referències de l'article que hem modificat: http://ca.wikipedia.org/wiki/Esports_d%27equip

Personalment trobo que aquest treball a sigut una experiència molt interessant per a mi, ja que jo no sabia com funcionaven els wikis i encara sabia menys que algú qualsevol, sempre i quan respecti les normes, pot modificar el contingut. Sempre m'havia preguntat qui posaria la informació i com ho faria, ara que ja ho sé, penso treure'n profit d'això.

Imatges i música legals

Avui, dia 20 d'Octubre a la classe de GTIC aprofitant el tema del programari lliure i les llicències hem visitat algunes pàgines d'interès on podem veure, copiar i descarregar fotografies i inclòs música de molta qualitat i sobretot de forma legal, sabent sempre qui és el propietari i quins són els seus drets d'autor.

Per aconseguir veure, copiar i descarregar fotografies legals, de bona qualitat, i la majoria gratuïtes, trobem:








Per escoltar, copiar i descarregar música no comercial legal, trobem:






Per últim, hem vist que la pàgina de Creative Commoms ens dona la opció de fer una cerca de diferents materials tan imatges, vídeos , música i d’altres a partir de les seves llicències: http://search.creativecommons.org/